ادبیات نظری و پیشینه پژوهش یادگیرنده و آموزش الکترونیکی (فصل 2 )

دانلود ادبیات نظری و پیشینه پژوهش یادگیرنده و آموزش الکترونیکی (فصل 2 ) همراه با هدیه ویژه پاورپوینت!

یک پیشنهاد بی‌نظیر برای شما!

با دریافت فایل ادبیات نظری و پیشینه پژوهش یادگیرنده و آموزش الکترونیکی (فصل 2 )، یک پاورپوینت حرفه‌ای و جذاب را کاملاً رایگان از ما هدیه بگیرید.

چرا ادبیات نظری و پیشینه پژوهش یادگیرنده و آموزش الکترونیکی (فصل 2 ) بهترین انتخاب شماست؟

• 48 صفحه استاندارد: فایل ادبیات نظری و پیشینه پژوهش یادگیرنده و آموزش الکترونیکی (فصل 2 ) شامل 48 صفحه منظم و آماده استفاده است.
• مورد تأیید علمی: فایل ادبیات نظری و پیشینه پژوهش یادگیرنده و آموزش الکترونیکی (فصل 2 ) بر اساس استانداردهای دانشگاهی تدوین شده و برای پروژه‌های علمی مناسب است.
• طراحی بی‌نقص: فایل ادبیات نظری و پیشینه پژوهش یادگیرنده و آموزش الکترونیکی (فصل 2 ) با ساختاری مرتب و منظم طراحی شده که کار با آن را آسان می‌کند.
• هدیه رایگان: همراه با ادبیات نظری و پیشینه پژوهش یادگیرنده و آموزش الکترونیکی (فصل 2 )، یک پاورپوینت شکیل و حرفه‌ای نیز به شما تقدیم می‌شود.
• آماده ارائه: ادبیات نظری و پیشینه پژوهش یادگیرنده و آموزش الکترونیکی (فصل 2 ) و پاورپوینت هدیه به‌گونه‌ای طراحی شده‌اند که بدون نیاز به ویرایش، برای جلسات و ارائه‌ها آماده باشند.
• مطالب به‌روز و مفید: محتوای علمی ادبیات نظری و پیشینه پژوهش یادگیرنده و آموزش الکترونیکی (فصل 2 ) به‌گونه‌ای تدوین شده که فهم مطالب را برای شما آسان‌تر کند.
• قابلیت ویرایش آسان: فایل ادبیات نظری و پیشینه پژوهش یادگیرنده و آموزش الکترونیکی (فصل 2 ) به‌راحتی قابل تغییر و سفارشی‌سازی است.
• تضمین کیفیت: کیفیت ادبیات نظری و پیشینه پژوهش یادگیرنده و آموزش الکترونیکی (فصل 2 ) و پاورپوینت هدیه تضمین‌شده است و پشتیبانی کامل ارائه می‌شود.

---

بخشی از متن ادبیات نظری و پیشینه پژوهش یادگیرنده و آموزش الکترونیکی (فصل 2 ) :

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 44 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏ مهارت‌های موردنیاز یادگیرنده الکترونیکی
‏ یادگیرنده منابع غنی اطلاعاتی را می‌شناسد و آنها را ارج می‌نهد به خوبی می‌داند که چه می‌خواهد و به دنبال چه چیزی است، متفکری نقاد، ‏تحلیل‌گر و گزینش‌گر اطلاعات است، از فنون و ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات برای مرور اطلاعات و داده‌ها از منابع گوناگون استفاده می‌کند. داده‌ها و اطلاعات را تجزیه و تحلیل، ترکیب و ارزشیابی می‌کند و آنها را به شکل اطلاعات و دانش مفید و قابل استفاده ارایه می‌دهد. او به مثابه تولید کنند دانش، با استفاده از منابع و فناوری‌های نو، اعتماد به نفس، صلاحیت، راهبردهای مدیریت اطلاعات و مهارت‌های فنی لازم را کسب می‌کند تا بتواند در زندگی روزمره و در محیط کار خود ابزارهای فناورانه و ارتباط جمعی را با موفقیت راه‌اندازی کند و مورد استفاده قرار دهد(خسروری،1386).
‏ ‏برای اینکه یادگیرندگان برای جزئیات درس آماده شوند، باید فعالیت‏‌‏های پیش از یادگیری متنوعی تدارک دیده شود تا یادگیرنده را برانگیزاند و او را برای یادگیری الکترونیکی آماده کند .‏دلیل منطقی فراهم شود تا یادگیرندگان از اهمیت و مفید بودن درس الکترونیکی مطلع شوند. برای کمک به یادگیری جزئیات درس و به منظور نشان دادن ساختار شناختی موجود، ‏باید ‏تر‏کیب و یکپارچگی جزئیات درس الکترونیکی و فعال سازی ساختارهای موجود فراگیرندگان فراهم شود‏. ‏یادگیرندگان باید از پیامدها و نتایج یادگیری درس مطلع شده باشند به گونه‏‌‏ای که بدانند چه انتظارات و توقعاتی از آنان می‏‌‏رود و بتوانند پیش بینی کنند چه موقع به نتایج نهایی درس رسیده‏‌‏اند.‏ ‏پیش سازمان دهنده‏‌‏ای باید آماده شده باشد تا ساختاری را برای سازمان دادن جزئیات درس الکترونیکی ایجاد کند یا میان آنچه یادگیرندگان از قبل می‏‌‏دانسته‏‌‏اند و آنچه را که در حال حاضر یاد می‏‌‏گیرند، ارتباط برقرار کند (‏اندرسون و الومی‏،52‏:‏1385)‏.
‏ دانشجوی مجازی تحت عنوان شخصیت الکترونیکی باید دارای تواناییهای معینی چون توانایی تبادل نظر درون گروه به منظور تدوین پاسخ‌ها، حفظ مسائل محرمانه و رازداری در فرایند ارتباط، ابراز هیجانات به
‏شکل نوشتاری به شخصی که با او همکاری داشته و شخصی‌سازی ارتباطات در فرایند آموزش درون شبکه‌ای باشد. همکاری یکی از مشخصات بارز گروههای یادگیری در آموزش درون شبکه ای است. همکاری فرایندی است که به دانشجویان کمک می‌کند از طریق وجود اهداف، کشف و فرایند مفهوم پردازی مشترک به سطوح عمیق‌تری از تولید دانش دست یابند. دانشجوی مجازی باید انعطاف‌پذیر باشد و تجارب و عقاید جدید را با آغوش باز بپذیرد. در کلاس درون شبکه‌ای، دانش و معرفت از طریق مشارکت دو گروه یادگیری مربی و دانشجو به وجود می‌آید(اصنافی و حمیدی،1384).
‏ راهبردهایی از قبیل فعالیتهای متنوع درسی به منظور به کارگیری هم شیوه‌های یادگیری، به حداکثر رساندن فایده رویکردهای چندگانه با توجه به موضوع، بحث در خصوص رهنمودهای درسی با فراگیران به منظور دستیابی به هدف یادگیری، استفاده از اینترنت به عنوان ابزار و منبع تدریس و تشویق دانشجویان برای جست و جوی منابع در آن، محیط انعطاف‌پذیری را مهیا می‌سازد(شفیع پور مطلق، 1387). نیکولز. Nikolz
‏ نیز در سال 2008 در پژوهش خود مدلی مفهومی به نام ای ال پی ام. E-learning Persistence Model(e-LPM)
‏پیشنهاد داد. او در مدل خود عوامل مؤثر بر گرایش و اصرار دانشجویان به یادگیری الکترونیکی را گرایش به رایانه، انگیزه شخصی دانشجویان، برانگیزاننده‌های محیطی، رضایت، عملکرد گذشته دانشجویان و موارد جمعیت شناختی مربوط به آنها معرفی کرد(الهی، کنعانی، شایان،1390).
‏ طبق نظر سنچز از جمله عواملی که بر دانشجویان در یادگیری الکترونیکی مؤثر است می‌توان؛ نگرش، سهولت استفاده و هدف استفاده از وب را مهم دانست(فرانکو،لوپزو ولیکا. Franco, S.M. Z.F. Lopez , M. F. Velicia, M. F.
‏،2009). بنابراین برخی از دانشگاه‌ها یا موسسه‌های ارائه کننده آموزش مجازی با توجه به ویژگیهای محیط‌های مجازی و برای کمک به یادگیرندگان مهارت‌های مورد نیاز یادگیرندگان را ادبیات نظری و پیشینه پژوهش یادگیرنده و آموزش الکترونیکی (فصل 2 )
فهرست می‌کنند.
‏ محیط الکترونیکی از ابزارها، امکانات و نرم افزارهای گوناگونی تشکیل شده است. طراحان و برنامه‌ریزان درسی با به کارگیری این ابزارها و نرم افزارها می‌توانند مطالب و مفاهیم آموزشی را به صورت چند رسانه ای تهیه کنند و با پیوندگذاری‌های گوناگون مطالب مرتبط با موضوع درس را در دسترس یادگیرندگان قرار دهند. ‏با توسعه دسترسی به رایانه‏‌‏ها و اینترنت فرصتهای جدیدی برای یادگیری به وجود آمده است.‏ ‏این فن‌آوری‌ها به ‏مدرسان‏ در کلاس درس ‏ و ‏طراحان، تهیه‏‌‏کنندگان و مجریان انواع آموزش‌های رسمی و غیررسمی در سطوح مختلف امکان می‌دهد تا با به کارگیری امکانات چند رسانه‌ای، تعاملی و شخصی‏‌‏سازی محیط یادگیری غنی و اثربخشی‏ ‏برای یادگیرندگان فراهم سازند‏(‏سراجی و عطاران،56‏:‏1389)‏.
‏درخصوص مهارت های مورد نیاز دانشجو در محیط مجازی می‏‌‏توان ویژگیهای زیر را برای این محیط در نظر گرفت:
‏-‏ محیط یادگیری مجازی از فناوریها، ابزارها و نرم افزارهای گوناگون شکل می‏‌‏گیرد؛ این محیط از ابزارهایی مانند رایانه، اینترنت و نرم افزارهای صوتی، متنی و گرافیکی و سیستم عامل تشکیل شده است.
‏-‏ انتقال اطلاعات و تعامل میان افراد در محیط یادگیری مجازی از طریق ابزارها و نرم افزارهای گوناگون انجام می‏‌‏شود.
‏- ‏در محیط یادگیری مجازی، امکان دسترسی به منابع اطلاعاتی گوناگون برای دانشجو وجود دارد؛ در این محیط دانشجو به منابع متنی، صوتی و تصویری متنوعی مانند کتابخانه‏‌‏های دیجیتال، گالری‏‌‏های تصاویر و فایل‏‌‏های صوتی دسترسی دارد و می‏‌‏تواند آنها را دستکاری و شخصی‏‌‏سازی کند.
‏-‏ در محیط یادگیری مجازی، امکان رویارویی با نظرهای گوناگون در تالارها، وبلاگ‏‌‏ها و ویکی‏‌‏ها برای دانشجو وجود دارد؛ در این محیط ، نظرها و دیدگاه‌هایی مختلف در زمینه موضوع‌های گوناگون در تالارها، وبلاگ‌ها، ویکی‌ها و شبکه‌های اجتماعی ارائه می‌شود‏.

شماره پشتیبانی برای ارسال اس ام اس : 09054791747